Author :
Abstract
Sportif faaliyetlerin insanı eğlendirdiği, hoşça vakit geçirmesini sağladığı gibi, aynı zamanda insanı kendi isteğiyle sportif zorunluluklar uyarınca yönlendirdiği de bir gerçektir. Spor eğitimi almakta olan öğrencilerin ahlakı tutumlarının araştırılmasıdır. Bu çalışmada spor eğitimi almakta olan öğrencilere “Ahlaki Tutum Ölçeği” uygulandı. İstatistiksel analizlerinde bağımsız t test ve tek yönlü ANOVA analizinden yararlanılmıştır. Spor eğitimi alan öğrencilerin cinsiyete göre ahlaki olgunluk puanları kadınlarda 265,62 puan ve erkelerde 270,15 puan bulunmuştur. Ahlaki olgunluk puanı elit seviyede spor yapanlarda 273,80 puan, amatör kulüplerde spor yapanlarda 267,13 puan ve eğitim amaçlı spor yapanlarda 265,66 puan olarak bulunmuştur. Cinsiyete, spor yapma durumu ve aylık gelir durumlarına göre ahlaki olgunluk puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır (p>0,05). Spor eğitimi alan öğrencilerin cinsiyet, gelir durumu ve spora aktif katılım durumlarına göre ahlaki olgunluk durumları birbirine benzer ve yüksek kabul edilebilecek bir durumda bulunmuştur. Bu durum spor yapma ve spor eğitimi almalarından kaynaklanabilir. Spor eğitiminin üniversitelerin diğer bölümlerindeki öğrencilerde fırsat olarak sunulması önerilir.
Keywords
Abstract
Sporting activities that entertain people, as it provides a good time, but also the directing people voluntarily according to sporty is a real necessity. The purpose of this study; is to investigate the moral attitudes of students who are studying sports. In this study, Moral Attitude Scale was applied to the students who are receiving sports education. Independent t-test and one-way ANOVA were used for statistical analysis. The moral maturity scores who are studying sports students were 265.62 points for females and 270.15 points for males. The maturity score of the elite is 273,80 points in the elite sports, 267,13 points in the amateur clubs and 265,66 points for educational purposes. There was no significant difference between moral maturity scores according to gender, sporting status and also the monthly income status (p> 0.05). The moral maturity status of the students receiving sport education was similar to and higher than that of sex, income status and active participation of sports. This may be due to sports and sports training. It is recommended that sports education be offered as an opportunity for students in other departments of universities.
Keywords
- Binbaşıoğlu C. (2000). Ailede ve okulda eğitim sorunları. MEB Yayınları, İstanbul.
- Çekin, A. (2013). Öğretmen adaylarının ahlaki olgunluk düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 1035-1048.
- Çoymak H. G. (2015). Okullar arası müsabakalara katılan 12-14 yaş grubu öğrencilerin ahlaki tutumlarının incelenmesi (Tezsiz Yüksek Lisans Dönem Projesi). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Burdur.
- Hatunoğlu, A., Halmatov, M. ve Hatunoğlu, B. Y. (2012). Ailelerin sosyo ekonomik düzeylerine göre okul öncesi dönemdeki çocukların ahlaki ve sosyal kural bilgilerinin incelenmesi. Akademik Bakış Dergisi, 32(3), 1-15.
- Kaya, M. ve Aydın, C. (2011). Üniversite öğrencilerinin dini inanç ile ahlaki olgunluk düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 30, 15-42.
- Lee, M. J., Whitehead, J., & Ntoumanis, N. (2007). Development of the attitudes to moral deci- sion- making in youth sport questionnaire (AMDYSQ). Psychology of Sport and Exercise, 8(3), 369-392.
- Lickona, T. E. (1991). Educating for character: How our schools can teach respect and responsi- bility. Bantam Books, New York.
- Şengün, M., Kaya, M., (2007). Ahlaki olgunluk ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ondo- kuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 24, 51-64.
- Woods, R. (2011). Social issues in sport. Human Kinetics, USA.
- Yapan, M. T. (2007). Spor ahlakı. Merkez Ofset, Gaziantep.
- Yıldırım Ş. (2016). Spor merkezlerine gelenlerin ahlaki tutum farklarının incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi). Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Burdur.
