Öğretmen Adaylarının Akademik Okuryazarlık Düzeyleri ile Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin İncelenmesi
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının akademik okuryazarlık düzeylerini ve eleştirel düşünme eğilimlerini incelemektir. Araştırmada tarama modeli ve ilişkisel model tercih edilmiştir. Öğretmen adaylarının akademik okuryazarlık düzeyleri cinsiyete göre farklılaşmamaktadır. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri cinsiyete göre farklılaşmamaktadır. Öğretmen adaylarının akademik okuryazarlık düzeyleri sınıfa göre farklılık göstermemektedir. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğiliminin alt boyutlarından sadece sistematiklik sınıfa göre farklılık göstermektedir. Öğretmen adaylarının akademik okuryazarlık düzeyleri bölüme göre farklılık göstermemektedir. Öğretmen adaylarının sistematiklik ve eleştirel düşünme eğilimleri sınıfa göre farklılık göstermektedir. Öğretmen adaylarının akademik okuryazarlık düzeyleri anne eğitim düzeyine göre farklılaşmamaktadır. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri anne eğitim düzeyine göre farklılaşmamaktadır. Öğretmen adaylarının akademik okuryazarlık düzeyleri baba eğitim düzeyine göre farklılaşmamaktadır. Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri baba eğitim düzeyine göre farklılaşmamaktadır. Öğretmen adaylarının akademik okuryazarlık düzeyi puanları ile eleştirel düşünme eğilimi puanları arasında orta düzeyde pozitif ve anlamlı bir ilişki vardır.
Keywords
Abstract
The aim of study is to examine academic literacy levels and critical thinking tendencies of teacher candidates. Survey and relational model was preferred. Academic literacy do not differ by the gender of teacher candidates. Critcal thinking tendency do not differ by the gender of teacher candidates. Academic literacy do not differ by the class of teacher candidates. Systematicity differ by the class of teacher candidates. Academic literacy do not differ by the department of teacher candidates. Critcal thinking tendency scores differ by the class of teacher candidates. Academic literacy do not differ by the mother’s education level. Critical thinking tendency do not differ by the mother’s education level. Academic literacy do not differ by the father’s education level. Critical thinking tendency do not differ by the father’s education level. There is a moderately positive and significant relationship between academic literacy level scores and critical thinking tendency scores of teacher candidates.
Keywords
- Akbıyık, C. ve Seferoğlu, S. S. (2006). Eleştirel düşünme eğilimleri ve akademik başarı. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (32), 90-99.
- Argon, T. ve Selvi, Ç. (2011). Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ve çatışma yönetimi stilleri. Journal of Educational and Instructıonal Studies in the World, 1(1), 93-100.
- Ashton, P. (1988). Teaching higher-order thinking and content: An essential ingredient in teacher preparation. University of Florida.
- Bayrak, B. (2014). A research about informatıon literacy level and critical thinking ten- dencies of the teacher candidates. The Journal of Academic Social Science Studies, 25-I, 439-456
- Benzer, E. (2020). The relationship between scıentıfıc literacy and media literacy: Example of preservice science teachers. Research And Experience Journal (REJ), 5 (1)10-23.
- Beşoluk, Ş. & Önder, İ. (2010). Investigation of teacher candidates' learning approaches, learning styles and critical thinking dispositions. İlköğretim Online, 9 (2), 679693.
- Bökeoğlu, O. Ç. & Yılmaz, K. (2005). The relationship between attitudes of university students towards critical thinking and research anxieties. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 41, 47-67.
- Branscomb, A. W. (1981). Knowing how to know. Science, Technology & Human Values, 6(36), 5– 9.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F., (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri (14. Baskı). Pegem Akademi.
- Can, Ş. & Kaymakçı, G. (2015). Pre-service teachers’ critical thinking tendencies. E- Journal of New World Sciences Academy. 10, (2), 66-83.
- Christensen, L. B., Johnson, R. B. ve Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri desen ve analiz. (Çev. Ed.: A. Aypay). Anı.
- Coşkun, M. (2013). Critical thinking level and dispositions of pre-service teachers of religious culture and ethics knowledge. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17 (1), 143-162.
- Çolak, İ., Türkkaş-Anasız, B., Yorulmaz, Y. İ. & Duman, A. (2019). The Role of gender, grade level, and parents’ educational attainment variables on teacher candidates’ critical thinking dispositions: A meta-analysis. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 10(1), 67-86.
- Demir, S. ve Deniz, H. (2020). Akademik okuryazarlık ölçeği’nin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Education Journal, 28(3), 1366-1379.
- Doğanay, A. (2000). Yaratıcı öğrenme. Eğitim-Sen.
- Gürkaynak, İ., Üstel, F. ve Gülgöz, S. (2008). Eleştirel düşünme. Eğitim Reformu Girişi- mi.
- Hakkoymaz, S. (2017). The relationship between critical thinking tendency teachers of education faculty and writing anxiety. IHEAD, 2(2), 24-38.
- Halpern, D. F. (1989). Thought and knowledge: An ıntroduction to critical thinking. Lawren- ce Earlbaum Associates.
- Karaman, M. (2016). A study on preservice teachers’ level of media literacy and critical thinking dispositions. Gümüşhane University E Journal of Faculty of Communication, 4(1), 326-350.
- Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel.
- Kezer, F. Oğurlu, Ü.& Akfırat, O. (2016). Investigation of the relationship between criti- cal thinking disposition, general self-efficacy and hopelessness. Mustafa Kemal University Journal of Graduate School of Social Sciences, 34(13), 202-218.
- Kıncal, R. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel.
- Koçak, B., Kurtlu, Y., Ulaş, H. & Epçapan, C. (2015). Examining of the elementary class teachers’ critical thinking levels and their attitudes towards reading. EKEV Akademi Dergisi, 19(61), 211-228.
- Kul, S. (2014). Guideline for suitable statistical test selection. Plevra Bülteni, 8(2), 26.
- Laugksch, R. C. (2000). Scientific literacy: A conceptual overview. Science Education, 84(1), 71-94.
- Memduhoğlu, H. B., & Keleş, E. (2016). Evaluation of the relation between critical- thinking tendency and problem-solving skills of pre-service teachers. Journal of Educational Sciences Research, 6(2), 75-94.
- Miller, J. D. (1983). Scientific literacy: A conceptual and empirical review. Daedalus, 29- 48.
- Ocak, G., Eymir, E. & Ocak, İ. (2016). Investigation of pre service teachers’ critical thin- king tendencies in terms of different variables. EÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 18-1 (2016), 63-91.
- Özdemir, Y., Buyruk, H. & Güngör, S. (2018). The relationship between teacher candi- dates' critical thinking tendency and leadership orientations. Mersin University Journal of the Faculty of Education 14(2), 548-571.
- Özgün, A. (2019). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin demok- ratik tutumlarına etkisinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Saçlı, F. & Demirhan, G. (2008). A determination and comparison of critical thinking levels of students in physical education teacher training program. Hacettepe J. of Sport Sciences, 19 (2), 92-110.
- Semerci, N. (2016). The development of critical thinking disposition scale (CTDH): Study on the revision of validity and reliability. Turkısh Studıes, 11(9).
- Şahin, S., Tunca, N. & Ulubey, Ö. (2014). The relationship between pre-service teachers’ educational beliefs and their critical thinking tendencies. Elementary Education Online, 13(4), 1473-1492,
- Tekin, N. (2013). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlıkları ve eleştirel dü- şünme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Tekin, N., Aslan, O. ve Yağız, D. (2016). Fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık düzeyleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 23-50.
- Ulutaş, Ö. (2009). An investigation of pre-service elementary science teachers’ scientific lite- racy level and their attitudes towards science [Unpublished master thesis]. The Graduate School Of Social Science. Middle East Technical University, Ankara.
- Yıldırım, C. (1997). Bilimsel düşünme yöntemi. Bilgi.
