8. Sınıf Öğrencilerinin İngilizce Dersinde Dört Temel Dil Becerisini Öğrenirken Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri
Author :
Abstract
Bu araştırmada; ortaokul 8.sınıf öğrencilerinin İngilizce dersinde dört temel dil becerisini (okuma, yazma, dinleme ve konuşma) öğrenirken karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri incelenmiştir. Araştırma nicel araştırma modeli kapsamında durum çalışması deseni kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Karabük ili Yenice ilçesinde 2022-2023 eğitim öğretim yılında amaçlı örneklem yoluyla seçilen Ülkü Ortaokulunun 8. sınıfında kayıtlı 41 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın verileri yazarlar tarafından geliştirilen ‘İngilizce Dersi 8. Sınıf Öğretim Programı Dört Temel Dil Beceri Ölçeği’ ile toplanmıştır. Ölçek Millî Eğitim Bakanlığı ortaokul 8.sınıf İngilizce dersi öğretim programı kazanımlarının İngilizceden Türkçeye çevrilmesi ile oluşturulduğu için sadece yapı geçerliliğine ve güvenirliğine bakılmış olup yeterliği sağladığı tespit edilmiştir. Araştırmanın veri analizi betimsel ve içerik analizi yöntemleri kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrenciler okuma becerisi alanında kelimelerin anlamlarını bilmedikleri için okuduğunu anlamada zorlandıklarını, yazma becerisi alanında İngilizce kelime yazımında yazım ve sesletimin farklı olmasından kaynaklı problem yaşadıklarını, dinleme becerisi alanında dinleme materyalinden ve konuşmacının telaffuzundan kaynaklı dinleme metinlerini anlayamadıklarını ve konuşma becerisi alanında İngilizce kelimeleri telaffuz edemediklerini, kelime ve İngilizce gramer bilgisi eksikliği yaşadıklarını belirtmişlerdir. Öğrencilerin MEB’in (2018) 8. sınıf İngilizce dersi öğretim programındaki 10 ünitenin dört temel dil becerisi kazanımlarına sahip olma durumuna yönelik sonuçlara göre genel olarak okuma becerisi kazanımlarında iyi oldukları ancak yazma, dinleme ve konuşma becerisine yönelik kazanımlarda problemlerle karşılaştıkları tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
In this study, the opinions of 8th grade secondary school students about the problems they encountered while learning four basic language skills (reading, writing, listening and speaking,) in the English class were examined.The research was conducted using the case study design within the scope of quantitative research. The study group of the research consisted of 41 students studying in the 8th grade of Ülkü Secondary School, selected through purposeful sampling in the 2022-2023 academic year in Yenice district of Karabük province. The data of the research were collected with the 'English Course 8th Grade Curriculum Four Basic Language Skills Scale' developed by the authors. Since the scale was created by translating the Ministry of National Education [1]secondary school 8th grade English course curriculum outcomes from English to Turkish, only its construct validity and reliability were examined and it was determined that it met the proficiency. Data analysis of the research was conducted using descriptive and content analysis methods. According to the results of the research, students reported that they had difficulty in reading comprehension because they did not know the meanings of the words in the reading skill area. In the writing skill area, they experienced problems with spelling due to the difference between spelling and pronunciation in English. In the listening skill area, they mentioned that they could not understand listening texts due to the listening material and the speaker's pronunciation. In the speaking skill area, they indicated that they could not pronounce English words correctly and faced difficulties due to a lack of vocabulary and English grammar knowledge. According to the results of the students' ability to acquire the four basic language skills of the 10 units in the 8th grade English course curriculum of the Ministry of Education (2018), it was determined that they were generally good in the acquisition of reading skills, but they encountered problems in the achievements of writing, listening and speaking skills.
