Türkiye’de Öğretmenlerin Hizmet İçi Eğitimine Yönelik İhtiyaçlarının Belirlenmesi: Bir Meta-Sentez Çalışması (2011-2020)
Author :
Abstract
Eğitimde değişen ve gelişen yeni uygulamalar, eğitim sistemi, eğitim programı ve eğitim felsefelerindeki değişimlerin uygulama sürecinde başarıya ulaşılmasında en önemli görev, öğretmenlere düşmektedir. Dünya üzerinde yaşanan olaylar, değişen ihtiyaçlar, öğretmenlerin kendilerini yenileme ve geliştirebilme ihtiyacını zorunlu hale getirmektedir. Öğretmenlerin toplumsal ve teknolojik ilerlemelerle değişen kuşaktaki bireylerin ihtiyaçlarını karşılayabilmesi için, yeni mesleki gelişim ihtiyaçları oluşmaktadır. Bu nedenle öğretmenlerde var olması gereken mesleki beceriler ve yeterliliklerin dinamik bir süreç olduğu düşünülmektedir. Öğretmenlerin kendilerini mesleki anlamda yenilemeleri ve geliştirebilmeleri için mesleki gelişim çalışmalarında sürecin bir aktif bir katılımcısı olarak çalışmalara katılmaları gerekmektedir. Bu bağlamda öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik ihtiyaçlarının belirlenmesi; buna yönelik çalışmaların planlaması ve gerçekleştirilmesi önem taşımaktadır. Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını konu edinen nitel araştırma bulgularını meta- sentez araştırma yöntemine dayanarak bütünsel bir bakış açısıyla inceleyerek yorumlayıp tartışmaktır. Yapılan araştırma sonucunda Türki-ye’deki öğretmenlerin hizmet içi eğimlerine ilişkin birçok ihtiyaçlarının olduğu, bu ihtiyaçların ‘’Mesleki İhtiyaçlar”, “Hizmet İçi Eğitim Programına Yönelik İhtiyaçlar”, “Teknoloji Temelli İhtiyaçlar’’ temaları içerisinde birleştiği sonucuna ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
The most important task in achieving success in the implementation process of changing and developing new practices in education, education system, curriculum and educational philosophies falls on teachers. Events in the world, changing needs make it necessary for teachers to renew and develop themselves. New professional development needs arise in order for teachers to meet the needs of individuals in the changing generation with social and technological advances. For this reason, it is thought that the professional skills and competencies that teachers should have are a dynamic process. In order for teachers to renew and develop themselves professionally, they should participate in professional development studies as an active participant in the process. In this context, determining the needs of teachers for their professional development; It is important to plan and carry out studies for this purpose. The purpose of this research is to interpret and discuss the qualitative research findings on teachers' in-service training needs by examining them from a holistic perspective based on the meta-synthesis research method. As a result of the research, it was concluded that teachers in Turkey have many needs regarding their in-service training, and these needs are combined under the themes of "Vocational Needs", "Needs for In-Service Training Program", "Technology-Based Needs".
Keywords
- Abazoğlu, İ., Yıldırım, O. ve Yıldızhan, Y. (2016). Geçmişten günümüze Türk eğitim sisteminde öğretmen yetiştirme. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2016(6), 143-160.
- Alexandrou, A., Field, K. & Mitchell, H. (Eds.). (2005). The continuing professional deve- lopment of educators: Emerging European issues. Symposium Books Ltd.
- Ayvaz, Tuncel, Z. ve Çobanoğlu, F. (2018). In-service teacher training: Problems of the teachers as learners. International Journal of Instruction,11(4),159-174.
- Bondas, T. & Hall, O. C. E. (2007). Challenges in approaching metasynthesis research. Qualitative Health Research, 17(1), 113-121. https://doi.org/10.1177/1049732306295879
- Cañado, M. L. P.(2016) Teacher training needs for bilingual education: In-service teac- her perceptions. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 19(3), 266-295,
- Chenail, R. J. (2011). Learning to appraise the quality of qualitative research articles: A contextualized learning object for constructing knowledge. The Qualitative Report, 16(1), 236-248.
- Collin, S., Karsenti, T. & Komis, V. (2013). Reflective practice in initial teacher training: Critiques and perspectives. Reflective Practice, 14(1), 104-117. https://doi.org/10.1080/14623943.2012.732935
- Cüre, F. ve Özdener Dönmez, N. (2008). Teachers' information and communication technologies (ICT) using achievements and attitudes towards ICT. Hacettepe University Journal of Education, 34, 41-53.
- Çelikten, M., Şanal, M. ve Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 207-237.
- Demircioğlu, G., Yadigaroğlu, M., ve Demircioğlu, H. (2016). Kimya öğretmenlerinin teknolojik pedagojik alan bilgisine (tpab) yönelik hizmet içi eğitim (HİE) ihtiyaçlarının belirlenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 10(2), 156-185.
- Erwin, J. E., Brotherson, J. M. & Summers, A. J. (2011). Understanding qualitative me- tasynthesis: Issues and opportunities in early childhood ıntervention research, Journal of Early Intervention, 33(3), 186-200. https://doi.org/10.1177/1053815111425493
- Fatma, C. ve Özdener, N. (2008). Öğretmenlerin bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) uy- gulama başarıları ve BİT’e yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(34), 41-53.
- Fullan, M. & Stiegelbauer, S. (1991). The new meaning of educational change (London, Cassell). MCSER Publishing, Rome-Italy January 2014, 95-113.
- Gök, A. ve Yıldırım, Z. (2016). Fatih projesi kapsamındaki hizmetiçi eğitimler hakkında öğretmenlerin görüşleri ve ihtiyaçları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(3), 14531468.
- Göktaş, Ö. ve Arıbaş, S. (2014). Ortaokul matematik dersi öğretmenlerinin hizmet içi eğitime ve alternatif ölçme değerlendirmeye yönelik hizmet içi eğitim ihtiyaçlarına ilişkin görüşleri. Adıyaman üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü dergisi, (16), 17-42.
- Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and teac- hing, 8(3), 381-391. https://doi.org/10.1080/135406002100000512
- Hakan, A., Sağlam, M., Yaşar, Ş., Gültekin, M., Deveci, H., Kürüm-Yapıcıoğlu, D. ve Kasa, B. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri alanlarındaki hizmet-içi eğitim gereksinimleri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları, (2215).
- Hong, J. E., & Stonier, F. (2015). GIS in-service teacher training based on TPACK. Journal of Geography, 114(3), 108-117. https://doi.org/10.1080/00221341.2014.947381
- İnce, M., Karataş, S. ve Çiftçi, A. (2019). Branş öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihti- yaçlarına ilişkin görüşleri. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 11(18), 2140-2164.
- Karagiorgi, Y. & Charalambous, K. (2004). Curricula considerations in ICT integration: Models and practices in Cyprus. Education and Information Technologies, 9(1), 2135. https://doi.org/10.1023/B:EAIT.0000024259.91951.44
- Kayaduman, H., Sırakaya, M. ve Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde FATİH projesinin öğretmenlerin yeterlik durumları açısından incelenmesi. Akademik bilişim, 11, 123-129.
- Leary, H. & Walker, A. (2018). Meta-analysis and meta-synthesis methodologies: Rigo- rously piecing together research. TechTrends, 62(5), 525-534.
- MEB (2006). Öğretmenlik mesleği genel yeterlilikleri. Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Ye- tiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. Erişim adresi:
- MEB (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlilikleri. Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Ye- http://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_12/11115355_YYRETMENLYK_ MESLEYY_GENEL_YETERLYKLERY.pdf
- MEB (2011). Hizmet içi eğitim enstitüleri. Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetitirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü. Erişim adresi: http://oygm.meb.gov.tr/www/tanitim/icerik/633
- Miles, B. M. & Huberman, M. A. (2016). Qualitative data analysis (Translate Editors: S. Akbaba Altun ve A. Ersoy). Pegem Akademi.
- Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G. & The PRISMA Group (2009). Prefer- red reporting items for systematic reviews and meta- analyses: The prisma statement. PLoS Med, 6(7), e1000097. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097
- Pérez Cañado, M. L. (2016). Teacher training needs for bilingual education: In-service teacher perceptions. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 19(3), 266-295. https://doi.org/10.1080/13670050.2014.980778
- Pluye, P., Gagnon, M. P., Griffith, F. & Johnson-Lafleur, J. (2009). A scoring system for appraising mixed methods research, and concomitantly appraising qualitative, quantitative and mixed methods primary studies in mixed studies reviews. International Journal of Nursing Studies, 46, 529-546. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2009.01.009
- Potgieter-Groot, L., Visser, M. & Lubbe-de Beer, C. (2012). Emotional and behavioural barriers to learning and development in the inclusive education classrooms in South Africa: Developing a training programme for teachers. Journal of Child & Adolescent Mental Health, 24(1), 59-71.
- Seymen, A. F. (2017). Y ve Z kuşak insanı özelliklerinin Milli Eğitim Bakanlığı 2014- 2019 stratejik programı ve TÜBİTAK Vizyon 2023 öngörüleri ile ilişkilendirilmesi. Kent Akademisi, 10(32), 467-489.
- Sibeoni, J., Orri, M., Valentin, M., Podlipski, M-A., Colin, S., Pradere, J. & Revah-Levy, A. (2017) Metasynthesis of the views about treatment of anorexia nervosa in adolescents: perspectives of adolescents, parents, and professionals. PLoS ONE, 12(1), 1-21. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0169493
- Sönmez, N., Alptekin, S. ve Bıçak, B. (2018). Okul öncesi eğitim öğretmenlerinin kay- naştırma eğitiminde öz-yeterlik algıları ve hizmetiçi eğitim gereksinimleri: bir karma yöntem çalışması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergi
- TED (2009). Öğretmen Yeterlilikleri. Türk Eğitim Derneği. Erişim adresi: http://portal.ted.org.tr/yayinlar/Ogretmen_Yeterlik_Kitap.pdf
- Tong, A., Flemming, K., McInnes, E., Oliver, S. & Craig, J. (2012). Enhancing transpar- ency in reporting the synthesis of qualitative research: ENTREQ. BMC Medical Research Methodology, 12(1), 1- 8. https://doi.org/10.1186/1471-2288-12-181
- Walsh, D. & Downe, S. (2005). Meta-synthesis method for qualitative research: A litera- ture review. Journal of advanced nursing, 50(2), 204-211. https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2005.03380.x
- Wight, D. & Buston, K. (2003). Meeting needs but not changing goals: Evaluation of in- service teacher training for sex education. Oxford Review of Education, 29(4), 521543. https://doi.org/10.1080/0305498032000153061
- YÖK (2018). Öğretmen yetiştirme lisans programları. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı. Erişim adresi: https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/YeniOgretmen-Yetistirme-LisansProgramlari/AA_Sunus_%20Onsoz_Uygulama_Yonergesi.pdf
