Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, fen bilimlerinde görülen kavram yanılgılarına sebep olan etkenleri tartışmaktır. Çalışma, bir doküman incelemesidir. Çalışmada kavram yanılgılarıyla ilgili gerçekleştirilen ve yayınlanan çalışmaların dokümanları, betimsel analiz yaklaşımına göre incelenmiştir. Fen bilimleri öğretmenlerinin öğrencilerin her konuda ön fikirleri olabileceğini, konuların yüzeysel olarak geçiştirilmemesini, derslerde kullanılan dokümanların kavram yanılgılarını içerebileceğini, konuşma dili ile bilimsel dilin farklı olmasının sıkıntı oluşturduğunu ve bilimsel olmayan inanışların olumsuz etkileri olduğunu bilmeleri gerekir. Fen bilimleri öğretmenlerinin sıralanan bu hususları dikkate alarak daha duyarlı davranmaları ve tedbirler almaları kavram yanılgılarının oluşma olasılığını azaltabilir. Kavram yanılgılarının giderilmesi çok zor ve uzun zaman gerektiren bir süreçtir. O nedenle kavram yanılgılarının meydana gelmelerini önlemek için gerekli tedbirleri almak ve uygulamak tamamen giderilmelerini sağlamaktan daha kolaydır.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to discuss the factors that cause misconceptions in science. The study is a document review. In the study, the documents of the studies carried out and published about the misconceptions were examined according to the descriptive analysis approach. Science teachers should know that students can have preliminary ideas on every subject, that the topics should not be overlooked, that the documents used in the lessons may contain misconceptions, that the difference between the spoken language and the scientific language causes problems, and those non-scientific beliefs have negative effects. Considering these issues listed, science teachers' acting more sensitively and taking precautions can reduce the possibility of misconceptions. Elimination of misconceptions is a very difficult and time-consuming process. Therefore, it is easier to take and implement the necessary measures to prevent misconceptions from occurring, than to ensure that they are completely eliminated.
Keywords
- Anderson, B. (1986). The experiential Gestalt of causation: A common core to pupils’ preconceptions in science. European Journal of Science Education, 8(2), 155-171.
- Anderson, C., & Smith, E. (1985). Children’s preconceptions and content-area textbooks. Comprehension Instruction: Perspectives and Suggestions. Longman, Inc.
- Arons, A. (1981). Thinking, reasoning and understanding in introductory physics cour- ses. Physics Teacher, 166- 172.
- Ausubel, D. (1968). Educational psychology. Holt, Rinehart and Winston.
- Bağcı Kılıç, G. (2001). Oluşturmacı fen öğretimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 7-22.
- Berg, T., & Brouwer, W. (1991). Teacher awareness of student alternate conceptions about rotational motion and gravity. Journal of Research in Science Teaching, 28(1), 3-18.
- Champagne, A., Gunstone, R., & Klopfer, L. (1983). Naive knowledge and science lear- ning. Research in Science and Technological Education, 1(2), 173- 183.
- Clough, E., Driver, R., & Wood-Robinson, C. (1987). How do children’s scientific ideas change over time? School Science Review, 69, 255-267.
- Demirci, N. (2003). Bilgisayarla etkili öğretme stratejileri ve fizik öğretimi (1. Baskı, ss.109- 113).
- Driver, R. (1981). Pupils’ alternate frameworks in science. European Journal of Science Education, 3(1), 93-101.
- Erickson, G. (1979). Children’s conceptions of heat and temperature. Science Education, 63(2), 221 -230.
- Gunstone, R., & Watts, M. (1985). Force and motion. In R. Driver, E. Guesene and A. Tiberghien (Eds.), Children’s ideas in science (pp.85-104). Milton Keynes, Open University Press.
- Güneş, B. (Ed.). (2017). Fizikte kavram yanılgıları (1. Baskı). Palme Yayıncılık.
- Hashweh, M. (1988). Descriptive studies of students’ conceptions in science. Journal of Research in Science Teaching, 25(2), 121-134.
- Hewson, P. W. (1981). A conceptual change approach to learning science. European Jo- urnal of Science Education, 3, 383–396.
- Merriam, S. B. (2013). Qualitative research a guide to desing and ımplementation (Çev. Ed.: S. Turan,). Nobel Yayıncılık.
- Miandji, A. (2020). Süzme felsefe (6. Baskı). Bilgi Yayınevi.
- Orbay, M. (2017). Fizik öğretiminde kavram yanılgıları. A. İ. Şen ve A. R. Akdeniz (Ed.). Fizik öğretimi içinde (ss.111-139). Pegem Akademi.
- Osborne, R., & Gilbert, J. (1980). A technique for exploring students’ views of the world. Physics Education, 15, 376-379.
- Osborne, R. (1995). Building on children’s intuitive ideas. In R. Osborne and P. Freyberg (eds), Learning in science (pp. 41-50). Heinemann.
- Osborne, R., & Freyberg, P. (Ed). (1995). Learning in science. Heinemann.
- Osborne, R., Bell, B., & Gilbert, J. (1983). Science teaching and children’s ideas of the world. European Journal of Science Education, 5(1), 1-14.
- Pope, M., & Gilbert, J. (1983). Explanation and metaphor in: some empirical questions in science education? European Journal of Science Education, 5(3), 249- 261.
- Posner, G., Strike, K., Hewson, P., & Gertzog, W. (1982). Accommodation of a scientific conception: towards a theory of conceptual change. Science Education, 66(2), 211-227.
- Rancière, J. (2016). Cahil hoca (5. Baskı). (S. Kılıç, Çev.). Metis Yayınları.
- Solomon, J. (1983). Learning about energy-how pupils think in two domains. European Journal of science Education, 5(1), 49-59.
- Stepans, J., Beiswenger, R., & Dyche, S. (1970). Misconceptions die hard. The Science Teacher, 37, 65-69.
- Strauss, S. (1981). Cognitive development in school and out. Cognition, 30, 295-300.
- Watts, D., & Zylbersztajn, A. (1981). A survey of some children’s ideas about force. Physics Education, 15, 360-365.
- Watts, D. (1983). A study of schoolchildren’s alternate frameworks of the concept of force. European Journal of Science Teaching, 5(2), 217-230.
- West, L. H. (1982). The researchers and their work. In C. Sutton and L. West (Eds), Inves- tigating Children′s Existing Ideas about Science. Occasional Paper, Shool of Education, University of Leicester.
- Yıldırım, A. ve Şimsek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
- Yıldız, A. (2014). Öğretmen adaylarının “C=3.10⁸ m/s” sabitiyle ilgili görüşleri. The Jo- urnal of Academic Social Science Studies, 28 (Autumn II), 13-21. http: //dx.doi.org/10.9761/JASSS2474.
- Yıldız, A. (2016, 25-27 Şubat). A discussion on velocity–speed and their instruction. *Sözlü bildiri]. International Physics Conference at the Anatolian Peak, IOP Publishing, Journal of Physics: Conference Series 707 (2016) 012040. pp.1-7. http: //dx.doi.org/10.1088/1742-6596/707/1/012040
- Yıldız, A. (2017a). Sürat ve hız niceliklerinin öss matematik sorularında kullanılan an- lamlarının tartışılması. Qualitative Studies (NWSAQS),12(3), 25-30. http: //dx.doi.org/10.12739/NWSA.2017.12.3.E0033
- Yıldız, A. (2017b). Öğretmen adaylarının skaler ve vektörel nicelikleri anlama düzeyle- rinin incelenmesi. Education Sciences (NWSAES), 12(3), 86-93. http: //dx.doi.org/10.12739/NWSA.2017.12.3.1C0670
- Yıldız, A. (2017c). Bir dokümanda kütle için belirtilen bir kavram yanılgısı hakkında yapılan bir betimlemenin tartışılması. Journal of Current Researches on Social Sciences,7(3), 203- 208. http: //dx.doi.org/10.26579/jocress-7.3.13
- Yıldız, A. (2018a). Elementary education students’ understanding levels of one dimen- sional motion and instructors’ predictions related to their responses. European Journal of Education Studies, 5(3), 26-36. http: //dx.doi.org/10.5281/zenodo.1438463
- Yıldız, A. (2018b). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin vektörler konusunu anlama düzey- leri ve öğretim elemanlarının onların cevaplarına dair tahminleri. Journal of Current Researches on Social Sciences, 8(1), 273-282. http: //dx.doi.org/10.26579/jocress-8.1.18
- Yıldız, A. (2020). Bilimsel çalışmaların başlığında yer alan araştırma ve inceleme söz- cüklerinin doğru kullanılmasının tartışılması. The Journal of Academic Social Science, 111, 14-20. http: //dx.doi.org/10.29228/ASOS.47160.
- Yıldız, A. (2021). Hızla ilgili ÖSS Matematik Testi soru ifadelerinin kavram yanılgıları açısından incelenmesi. OPUS–Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 18(42), 5715-5730. http: //dx.doi.org/10.26466/opus.915505.
- Yıldız, A. ve Büyükkasap, E. (2006). Fizik öğrencilerinin kuvvet ve hareket konusun- daki kavram yanılgıları ve öğretim elemanlarının bu konudaki tahminleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(30), 268-277.
