Author :
Abstract
Çevre sorunlarının ortaya çıkmasında bireylerin çevreye yönelik tutum ve davranışları etkili olurken; bu sorunların önlenmesinde bireylerin benimsedikleri çevresel değerler ve çevreye hangi etik bakış açısından yaklaştıkları önemli görülmektedir. Eğitim, çevresel değer ve etik yaklaşımların kazandırılmasında önemli bir rolü üstlenir. Sosyal Bilgiler, dersin öğretim programında (SBDÖP) yer verdiği değerler ve çevreye yönelik içeriği açısından ele alındığında çevre ve değer eğitimi için son derece önem taşıyan derslerden biri olarak kabul edilebilir. Bu araştırmada, SBDÖP’nin (2018; 2023) çevresel değerler ve çevre etiği yaklaşımları açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Nitel yaklaşım çerçevesinde doküman incelemesi yapılan araştırmanın verileri betimsel olarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, çevresel değerlerin genel olarak doğrudan verilmek yerine dolaylı olarak programda yer bulduğu; çevresel değerler arasından doğal çevreye duyarlılık değerine ilişkin yansımaların diğer çevresel değerlere göre öne çıktığı; ancak genel olarak programdaki baskın yaklaşımın insan merkezli olduğu belirlenmiştir. Araştırmanın ortaya koyduğu sonuçlar ile program geliştiricilere ve ileride yapılacak çalışmalara katkı sunması beklenmektedir.
Keywords
Abstract
While individuals' attitudes and behaviors towards the environment are effective in the emergence of environmental problems, the environmental values they adopt and the ethical perspective from which they approach the environment are considered important in preventing these problems. Education plays an important role in promoting environmental values and ethical approaches. Social Studies can be considered as one of the most important courses for environmental and value education in terms of the values and environmental content included in the social studies curriculum (SSC). This study aimed to examine the SSC (2018; 2023) in terms of environmental values and environmental ethics approaches. The data of the research, in which document analysis was conducted within the framework of qualitative approach, were analyzed descriptively. According to the results of the research, it was determined that environmental values are generally included in the curriculum indirectly rather than directly; among environmental values, reflections on sensitivity to the natural environment predominate compared to other environmental values; but in general, the dominant approach in the curriculum is anthropocentric. The results of the study are expected to contribute to program developers and future studies.
