Sınıf Öğretmen Adaylarının Çocuklar İçin Felsefe (P4c) Eğitime İlişkin Metaforik Algılarının Belirlenmesi
Author :
Abstract
Felsefe, kendi içinde ürettiği teleolojik bağlamda, duyusal dünyadan düşünsel dünyaya geçişin bir aracı olarak metaforu, kavramın keskinliğini "gerçekçi" bir araca dönüştüren bir işlevde görmektedir. Bu bağlamdan hareketle, bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmen adaylarının Çocuklar İçin Felsefe (P4C) yöntemine ilişkin metaforik algılarını ortaya çıkarmaktır. Araştırma, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören ve bu dersi alan 55 lisans öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim deseni kullanılmıştır. Araştırma örneklemi, çalışmanın amacına uygun olarak, amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan ölçüt örnekleme tekniği ile seçilmiştir. Araştırma sürecinde elde edilen veriler, içerik analizi yöntemiyle analiz edilerek bulgulara ulaşılmıştır. Sonuçlar, öğretmen adaylarının "Çocuklar İçin Felsefe" kavramına yönelik geliştirdikleri metaforların ve bu metaforlara yönelik gerekçelerin çoğunlukla olumlu görüşleri yansıttığını göstermiştir. Bu metaforlar arasında en sık vurgulananlar; düşünme [(soru sormayı öğretmesi (4), farklı düşüncelerden bir ürün ortaya çıkarılması (3), düşüncelerle çeşitli fikirlerin oluşumunu sağlaması (3)], oyun [(sorgulama etkinliklerinin öğrenciler için hem motivasyon kaynağı hem de eğlenceli bir oyun olması (6), çocukların konuşma sırasında tıpkı bir oyun gibi eğlenmesi (6)], merak ve yolculuk metaforları olmuştur.
Keywords
Abstract
Metaphor, aligned with the teleology inherent in philosophy, is perceived as a tool facilitating the transition from the sensory world to the intellectual realm, fulfilling its function as a “realistic” medium for moderating the sharp intensity of the concept. Building on this perspective, the study aimed to explore the metaphorical perceptions of primary school teacher candidates regarding the Philosophy for Children (P4C) method. To achieve this, the research was conducted with 55 undergraduate students enrolled in the classroom teaching department of a state university's education faculty during the 2021-2022 academic year, who had also taken this course. The study adopted phenomenology, a qualitative research design, as its methodological framework. For sample selection, convenient sampling, one of the purposive sampling techniques, was chosen to align with the research objective. Specifically, criterion sampling, a subset of purposive sampling methods, was employed in this study. The data collected were analyzed using content analysis to identify patterns and themes. The findings revealed that most of the metaphors generated by the pre-service teachers for the concept of "philosophy for children" were associated with positive perspectives. The most frequently highlighted metaphors included: thinking [e.g., teaching how to ask questions (4), producing outcomes through diverse ideas (3), facilitating the emergence of various perspectives (3)]; game [e.g., inquiry activities acting as both a motivational tool and a playful experience for students (6), children enjoying discussions as if playing a game (6)]; as well as curiosity and journey as prominent themes.
