Author :
Abstract
Öğretmen adaylarının kimlik gelişiminin, öğretmen eğitim programlarının temelinde yer alması gerektiği kabul edilmektedir. Öğretmen eğitiminde öğretmen adaylarının kimlik gelişiminin desteklenmesinde inançlarının belirlenmesi katkı sağlayacaktır. Bu doğrultuda, bu çalışmada “Öğretmen Adaylarının Öğretmen Kimliği İnançları Ölçeği” nin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Söz konusu amaç doğrultusunda, öncelikle madde havuzu oluşturulmuş ve beş uzmanın görüşüne sunulmuştur. Ölçek formunda yer alan maddelerin uygunluğu uzman görüşleri doğrultusunda değerlendirilmiş ve iç geçerlik oranı hesaplanmıştır. Bu aşamanın ardından elde edilen ve 73 maddeden oluşan Likert tipindeki taslak ölçek formu, öncelikle 39 öğretmen adayına uygulanarak pilot çalışma gerçekleştirilmiştir. Ardından, geçerlik ve güvenirlik analizleri için bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde öğrenimine devam eden öğretmen adaylarına ölçek uygulanmış ve 774 öğretmen adayının oluşturduğu veri seti elde edilmiştir. Analiz aşamasında sırasıyla veri setinin değerlendirilmesi, açımlayıcı faktör analizi (AFA), doğrulayıcı faktör analizi (DFA), madde analizi ve iç güvenirlik analizi gerçekleştirilmiştir. Analiz sonuçları doğrultusunda, 25 madde içeren ve toplam varyansın %66.26’sını açıklayan beş faktörlü ölçek yapısının elde edildiği görülmüştür. Ölçek faktörleri sırasıyla didaktik ilişki, bağlam, öğretmen, pedagojik ilişki ve değerler şeklinde adlandırılmıştır. Ölçeğe ilişkin Cronbach’s Alpha katsayısı .945 şeklinde tespit edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre, öğretmen adaylarının öğretmen kimliği inançlarını tespit etmek için kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı elde edilmiştir. Söz konusu ölçeğin farklı ben-konumlarında ele alınan öğretmen kimlik inancının incelenmesine katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Keywords
Abstract
The development of student teachers' identities is acknowledged as a fundamental aspect of teacher education programs. Promoting student teachers’ identity development in teacher education can be facilitated by identifying their beliefs. In this direction, the present study aims to develop the "Student Teachers’ Teacher Identity Beliefs Scale". For this purpose, item pool was generated and reviewed by five experts. The appropriateness of the items included in the scale form was evaluated by expert opinions, and the content validity ratio was calculated. Following this stage, a preliminary version of the scale, composing of 73 Likert-type items, was implemented to 39 student teachers for a pilot study. Subsequently, for validity and reliability analyses, this version was applied to student teachers studied in the faculty of education at a public university, resulting in a dataset comprising 774 student teachers. During the analysis process, the data set was first examined, followed by exploratory factor analysis (EFA), confirmatory factor analysis (CFA), item analysis, and internal reliability analysis. Based on the analysis results, a five-factor scale structure was obtained, consisting of 25 items and explaining 66.26% of the total variance. The scale factors were named as didactic relationship, context, teacher, pedagogical relationship, and values. The Cronbach’s Alpha coefficient of the scale was determined to be .945. Based on the analysis results, a valid and reliable scale was developed to assess student teachers' teacher identity beliefs. It is believed that the scale will contribute to the examination of teacher identity beliefs, which are considered from different self-positions.
